考试考核评价是教学体系中的一个重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动。思想政治理论课教学不仅是传授知识和“灌输”思想政治观念，更重要的是培养学生的思辨能力、实践能力和良好的行为品质。这与素质教育的内在要求是一致的。因此，考评不是目的而是手段。对学生的成绩考评力求做到科学、客观、全面，使考评成为提高教学质量，激励学生“知与行”结合的一种机制。但是，传统的考评方式落后：一是一次考试定乾坤现象普遍存在。这种“一锤定音”的考评方式必然导致学生期末忙于对付考试，平时不注重能力和素质的增强。二是考试内容不合理。考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察，记忆性成分所占比重过大。三是考试方式单一。闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。导致学生对思想政治理论课的学习通常是“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后扔笔记”。因此，改革思想政治理论课考评方式势在必行。为了深化我院思想政治理论课教学改革，进一步增强思想政治理论课教学的实效性，思想政治理论课教学部决定改革考试评价方式，建立健全科学的思想政治理论课考试考核评价体系。具体内容如下：
一、考核评价多元化。为了使考评更有利于促进学生在知识、能力和觉悟上的同步提高，必须建立综合考评制度，即期末考试与平时成绩二个方面。具体为：
（1）平时成绩占考评成绩的40%。其中,作业占10%；课堂考勤、提问及表现占10%；实践教学（调研报告、观后感）考核成绩占20%。开展社会实践教学活动的形式有两种：一是组织学生利用寒暑假开展社会调查，撰写社会调查报告；二是要求学生以个人或小组为方式，参观岳麓书院、湖南省博物馆，撰写参观体会。
（2）品德操行占考评成绩的20%。由学工部辅导员根据学生的在校品德表现和践行“八荣八耻”的情况打分。
（3）期末考试占考评成绩的40%。这样对学生成绩的考核评价更全面、客观、公正，能激发学生的学习积极性。
二、改革期末考试内容。一是对题型构成作调整。其一，设计适量的理解性、掌握性试题。其二，设计适量的运用性试题。所谓运用性试题，即考察学生运用某一原理或观点观察和分析实际问题的能力的试题。与此同时在题型的设计上，还注意适量的鼓励学生结合实际进行创造性分析和解决问题的试题，以引导和锻炼学生的创新精神，培养他们的创新思维。突破了传统的填空、选择、判断、简答、论述标准化模式，由注重考核学生知识储备转变为重点考核学生思考、分析、解决实际问题的能力。二是对试题内容作变化。在试题设计上尽量杜绝以死记硬背原理为内容的试题，如传统的判断题，只是简单要求学生回答“是”、“否”、“对”、“错”。要改变这种做法，要求学生从正、反两方面对判断试题作全面分析，以考察学生的思辨能力。在论述题的设计上也是要求学生用自己的语言加以叙述，只要观点正确，论述有理有据，就给予充分肯定。
本考核评价方式从2011年上学期开始实施，要求教师体现在授课计划、课堂教学和考试考核评价过程中。
思想政治理论课教学部